Historia de México

domingo, 3 de noviembre de 2013

ACTIVIDAD PARA HISTORIA DE MÉXICO.

ACTIVIDAD TERCER PARCIAL HISTORIA DE MÉXICO.

Actividad No. 1

Instrucciones: De la siguiente lectura realiza un esquema de ideas (mapa conceptual o mental) Y baja de Internet cinco imágenes que hagan referencia a cada uno de los apartados de cada texto. Explica que representa cada imagen.Se entrega en Word, Arial 14, interlineado a 1.0, justificado y sin espacio antes de párrafo. (ESTA SE ENTREGA IMPRESO CON TU NOMBRE Y GRUPO)
También vas a elaborar una conclusión sobre lo que aprendiste de esta actividad (una hoja en tu cuaderno).


Los medios de comunicación masiva y su impacto. Cambios en la vida cotidiana.

El proceso de globalización se acelera a causa de los medios masivos de comunicación y las nuevas tecnologías: La radio y la televisión pueden llegar a gran número de personas, impactando sus ideas políticas, calores, costumbres y consumo de bienes y servicios.

Diversas investigaciones han demostrado que muchos de los programas que se trasmiten por televisión, pueden disminuir la capacidad de las personas para reflexionar y razonar, otros de ellos son un factor importante para el incremento de la violencia y la agresividad.

El internet surge como un nuevo medio de comunicación que igualmente propaga ideas, modas y tendencias culturales. Los medios masivos de comunicación tienen un gran potencial si se usan adecuadamente, para el aprendizaje y el esparcimiento sano. Sin embargo, es imperativo usarlos de forma reflexiva.

En los últimos años, los hábitos de las personas han ido cambiando, debido en parte a la necesidad de trabajar jornadas largas, las grandes distancias a recorrer en las ciudades y la entrada cada vez más fuerte de las mujeres en el campo laboral. Esto ha propiciado que la gente coma en la calle y consuma alimentos “chatarra”, porque no les da tiempo de ir a sus casas a realizar una comida familiar. El uso exagerado de las tarjetas de crédito provoca que el mexicano promedio viva endeudado. La población se incrementa de manera acelerada y ello ocasiona la demanda de productos, lo que a su vez supone la sobreexplotación de los recursos naturales. Algunas consecuencias de esta situación son la deforestación y el deterioro ambiental.
Sociedad de consumo y estandarización cultural. Globalización y Defensa de una identidad pluricultural.

Una de las consecuencias de la globalización es la estandarización cultural. Esta es una tendencia politica y económica de homogenización de la cultura, lo cual significa que los seres humanos cada vez se parezcan más entre ellos, compartiendo una estandarización que deja de lado las costumbres y prácticas que nos hacen diferentes. Aunado a ello, las grandes empresas trasnacionales buscan, a través de enormes campañas publicitarias, lograr un consumo cada vez más elevado de sus productos. De esta manera, por ejemplo, los jóvenes de diversos países consumir los mismos productos y vestir de la misma.
La globalización tiene efectos tanto positivos como negativos. Sus defensores sostienen que fomenta el conocimiento y tolerancia de diversas tradiciones y modos de vida diferentes. Pero, por otro lado, los opositores de la globalización afirman que ésta ataca la diversidad, porque se pretende, poco a poco, ir imponiendo a todos los habitantes del planeta un mismo modelo cultural, proporcionado principalmente por los grandes consorcios económicos. Una de las desventajas de esta homogenización cultural podría ser la formación de personas acríticas (que aceptan todo aquello que se conforma al e cultural establecido, sin un sentido crítico y racional) individualistas (que se más en sí mismos, dejando de lado su comunidad) y altamente competitivas (que buscan ser mejores que los demás). Por ello, dentro del mundo globalizado, son muchas las asociaciones y grupos que defienden para que sea reconocida una identidad pluricultural.

Manifestaciones artísticas. Difusión y propagación de la cultura

El arte y la cultura en México entre 1970 y 2000 tuvo grandes representantes. En la pintura, podemos mencionar como artistas destacados, a José Luis Cuevas, Martha Chapa, Juan Soriano, Arnold Belkin y Magali Lara, entre muchos otros.

En la literatura, los más consagrados y reconocidos escritores mexicanos de la época son: Octavio Paz (Premio Nobel de Literatura 1990) Carlos Fuentes, Carlos Monsiváis, Elena Poniatowska, José Emilio Pacheco, Rosario Castellanos, Salvador Elizondo, Viente Leñero, Sergio Pitol y Jorge Ibargüengoitia. La música mexicana en este periodo conoció a sobresalientes directores de orquesta, como Enrique Bátiz y Enrique Arturo Diemecke, y compositores como Manuel Enríquez y Federico Ibarra.

En la difusión y propagación de la cultura , destaca la creación, en 1988, del CONACULTA, o Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, que desde entonces se encarga de coordinar a diferentes instituciones, como el INAH (Instituto Nacional de Antropología e Historia) y el INBA (Instituto Nacional de Bellas Artes). Además, se encarga de restaurar monumentos y edificios arquitectónicos, coordinar la Red Nacional de Bibliotecas Públicas, y editar y distribuir diferentes publicaciones culturales, tales como libros, folletos y revistas.

Detalle de una obra de Martha Chapa

La cultura mexicana en Estados Unidos

Como sabes, el fenómeno de la migración de mexicanos hacia Estados Unidos ha sido muy importante en las últimas décadas. Las manifestaciones culturales que los “paisanos” realizan en el vecino país del norte, son, entre otras;

* La conmemoración de fiestas cívicas, especialmente la conmemoración del inicio de la Independencia de México (16 de Septiembre) y de la Batalla de Puebla (5 de Mayo)

* Elementos importantes de la gastronomía nacional, como la elaboración de platillos típicos (mole, pozole, tamales, enchiladas, etc)

* La apreciación por géneros musicales populares (la música ranchera, los corridos, las cumbias, la música norteña, etc) Estos elementos han distinguido a los mexicanos radicados en Estados Unidos, así como a sus hijos, ya nacidos en ese país, y constituyen los determinantes de una cultura binacional.

Actividad No. 2 Realiza lo siguiente:

México en la era global 1970-2000

Tabla comparativa de conceptos:

CONCEPTO
DEFINICIÓN y ejemplos
Inflación
Gasto público
Impuesto
Fuga de capitales
Tipo de cambio
Nacionalización /estatización
Privatización
Devaluación
Déficit
Petrolización
Sector público
Sector privado

Tabla comparativa de modelos económicos: Explica su principal diferencia, nombres de los presidentes que los aplicaron y consecuencias en nuestro país

Desarrollo compartido
Neoliberalismo


Tabla comparativa: Presidentes de México en este periodo

PRESIDENTE
PERIODO
PRINCIPALES SUCESOS DE SU MANDATO
Luis Echeverría
José López Portillo
Miguel de la Madrid
Carlos Salinas de Gortari

martes, 6 de agosto de 2013

ACTIVIDAD PARA HISTORIA UNIVERSAL. PRIMER PARCIAL. 5° SEMESTRE

ACTIVIDAD PARA HISTORIA UNIVERSAL. 5° SEMESTRE

Imperialismo y colonialismo en el siglo XIX

Lucha imperialista y Primera Guerra Mundial

1.- Realiza un resumen de cada vídeo con su comentario respectivo ( dos resúmenes y dos comentarios), entregar en la libreta. La fecha se indica en el salón de clase. 

ACTIVIDAD PARA HISTORIA DE MÉXICO II. PRIMER PARCIAL. SEMESTRE 3°.

Economía en México 1821-1911

Economía en México 1821-1911 parte 2


Realiza un resumen y comentario sobre la situación de la economía después de la independencia. (Recuerda comentar la situación de la iglesia, el contrabando, el atraso tecnológico, la moneda, las finanzas públicas y el porfiriato). Entregar dos páginas de resumen y dos de comentarios. La fecha se indica en el salón de clase. 

domingo, 19 de mayo de 2013

TERCER PARCIAL. HISTORIA DE MÉXICO. ACTIVIDAD No. 2


REVISA EL SIGUIENTE DOCUMENTAL Y CONTESTA. FECHA DE ENTREGA: 31 DE MAYO. IMPRESO, ANOTANDO NOMBRE Y GRUPO.  UTILIZANDO ARIAL 12, INTERLINEADO 1.0, SIN ESPACIO

México en tres tiempos - La Lucha de José María Morelos
1.- ¿Qué estudios tuvo Morelos?
2.- ¿Cuál fue el carácter de Morelos?
3.- ¿Por qué razón decide incorporarse a la lucha independiente?
4.- ¿Cuáles fueron los talleres que organizó Morelos?
5.- ¿Qué es la Junta Suprema y quien estaba al frente?
6.- ¿Cuáles son las ideas de Morelos que retoma de Ignacio Rayón?
7.- ¿Qué es la soberanía?
8.- ¿Cuál es la clave de Morelos para elevar la autoestima de los insurgentes?
9.- ¿Qué hizo Morelos para evitar el saqueo y robo?
10.- ¿Cuáles fueron las virtudes de Morelos?
11.- ¿Cuál fue el mayor aporte de Morelos?
12.- ¿Qué hechos ocurrieron en 1813?
13.- ¿Qué establecen los Sentimientos de Nación y donde se publican?
14.- ¿Por qué razón Morelos creía en las ideas republicanas?
15.- ¿Cuáles fueron las causas del derrumbe de José Ma. Morelos?
16.- ¿Cuál fue la primera constitución de México y en qué lugar se publicó?
17.- REDACTA MEDIA CUARTILLA DE COMPRENSIÓN. 

TERCER PARCIAL. HISTORIA DE MÉXICO. ACTIVIDAD No. 1

REVISA LOS SIGUIENTES DOCUMENTALES Y CONTESTA. FECHA DE ENTREGA: 24 DE MAYO. IMPRESO, ANOTANDO NOMBRE Y GRUPO.  UTILIZANDO ARIAL 12, INTERLINEADO 1.0, SIN ESPACIO.


1/3 Crónicas de Agustín de Iturbide, Libertador de México

2/3 Crónicas de Agustín de Iturbide, Libertador de México
1.- ¿Cuál es la trayectoria de Agustín de Iturbide?
2.- ¿Qué realiza Miguel Hidalgo y cómo lo hace?
3.- ¿Por qué algunos criollos rechazan el movimiento de independencia?
4.- ¿Cómo inicia la derrota de Miguel Hidalgo?
5.- ¿Cómo muere José María Morelos y Pavón?
6.- ¿Quién continua la lucha insurgente?
7.- ¿Qué hace Iturbide en su hacienda de Chalco?
8.- ¿Cuál es el proyecto político de Iturbide?
9.- ¿Qué hacen Vicente Guerrero e Iturbide?
10.- ¿Qué representan  las tres garantías?
11.- ¿Cuál es el papel de Juan O´Donoju en la independencia de México?
12.- ¿En qué fecha se independiza México de España?
13.- ¿Quién rechaza los tratados de Córdoba y que ocurre después?
14.- ¿Cómo se convierte Iturbide Primer emperador?
 15. EN MEDIA HOJA ELECTRÓNICA REALIZA UN COMENTARIO DE COMPRENSIÓN.

TERCER PARCIAL. ACTIVIDAD No. 3. ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA.

FECHA DE ENTREGA: 7 DE JUNIO. IMPRESO, ANOTANDO NOMBRE Y GRUPO.  UTILIZANDO ARIAL 12, INTERLINEADO 1.0, SIN ESPACIO


Las Competencias Básicas: qué, por qué y cómo

Competencias tecnológicas y currículo. Jordi Abell Segura

REALIZA UN RESUMEN DE CADA VÍDEO QUE VAS A OBSERVAR. RESPONDE A LO SIGUIENTE:
1.- ¿Qué ocurre?
2.- ¿Quiénes están implicados?
3.- ¿Dónde y cuándo ocurre?
4.- Explica lo que comprendiste de cada vídeo
5.- ¿Cuál es el problema?
6.- ¿Qué soluciones llevaron a cabo?
7.- ¿Qué consecuencias resultaron?
8.- ¿Cuál es la idea de LAS COMPETENCIAS?
9.- Redacta en una hoja completa lo que comprendiste o aprendiste.

10.- Pega tres imágenes sobre el tema que más te gusto y anota que expresan dichas imágenes 

TERCER PARCIAL ACTIVIDAD No. 2. ESTRUCTURA SOCIO ECONÓMICA.


FECHA DE ENTREGA: LA QUE SE INDIQUE EN EL SALÓN. CONTESTAR EN LA  LIBRETA

A) AGOTAMIENTO DEL MODELO ECONÓMICO 1/2
http://www.youtube.com/watch?v=PYCaC5sc7C8&list=UUtISQ3FztvnzOiioCkksq9g

REALIZA UN RESUMEN DE CADA VÍDEO QUE VAS A OBSERVAR. RESPONDE A LO SIGUIENTE:
1.- ¿Qué ocurre?
2.- ¿Quiénes están implicados?
3.- ¿Dónde y cuándo ocurre?
4.- Explica lo que comprendiste de cada vídeo
5.- ¿Cuál es el problema?
6.- ¿Qué soluciones llevaron a cabo?
7.- ¿Qué consecuencias resultaron?
8.- ¿Cuál es la problemática económica de México?
9.- Redacta en una hoja completa lo que comprendiste o aprendiste.

10.- Pega tres imágenes sobre el tema que más te gusto y anota que expresan dichas imágenes 

TERCER PARCIAL. ESTRUCTURA SOCIECONÓMICA. ACTIVIDAD No. 1



FECHA DE ENTREGA: 24 DE MAYO. IMPRESO, ANOTANDO NOMBRE Y GRUPO.  UTILIZANDO ARIAL 12, INTERLINEADO 1.0, SIN ESPACIO. 



a)    Realidades sociales en México 1970-2000  http://www.youtube.com/user/WebSchoolFiladelfia?feature=mhee#p/u/0/dtwbf4dJEbw 

REALIZA UN RESUMEN DE CADA VÍDEO QUE VAS A OBSERVAR. RESPONDE A LO SIGUIENTE:
1.- ¿Qué ocurre?
2.- ¿Quiénes están implicados?
3.- ¿Dónde y cuándo ocurre?
4.- Explica lo que comprendiste de cada vídeo
5.- ¿Cuál es el problema?
6.- ¿Qué soluciones llevaron a cabo?
7.- ¿Qué consecuencias resultaron?
8.- Redacta haciendo referencia a la educación, la migración, la contaminación, desigualdad social, natalidad, calidad de vida, pobreza. 
9.- Redacta en una hoja completa lo que comprendiste o aprendiste.
10.- Pega tres imágenes sobre el tema que más te gusto y anota que expresan dichas imágenes 

domingo, 28 de abril de 2013

ACTIVIDAD PARA ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO


CUARTO SEMESTRE ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO:

REALIZA UN RESUMEN Y COMENTARIO SOBRE LOS SIGUIENTES VIDEOS:

¿Qué es el Capitalismo?    http://www.youtube.com/watch?v=678LCf8OyRM

El Capitalismo     http://www.youtube.com/watch?v=4HHC5zl2N0o

Entregar en la libreta el día 2 o 3 de mayo del 2013.

martes, 16 de abril de 2013

ALUMNOS DEL COBAEM LEER Y COMENTAR.


Escriban comentario del texto en su libreta

El ingrediente de la carne roja que "daña el corazón"
James Gallagher
BBC
 Martes, 9 de abril de 2013
En el estudio se descubrió que la carnitina puede ser la causante de depósitos grasos en los vasos sanguíneos.
Científicos estadounidenses informaron que una sustancia química presente en las carnes rojas podría explicar el motivo por el cual consumir mucho bistec, carne molida y tocino es malo para el corazón.
Un estudio publicado por la revista especializada Nature Medicine demostró que lacarnitina en la carne roja se degrada por bacterias en el intestino.
Contenido relacionado
Esto da inicio a una cadena de acontecimientos que resultan en altos niveles de colesterol y un aumento de riesgo de enfermedades cardiovasculares.
Varios nutricionistas advirtieron que el estudio podría significar que también hay peligro para las personas que toman carnitina como suplemento.
Son muchos los estudios que se han publicado sobre los riesgos para la salud de la carne roja.
En Reino Unido, el gobierno recomienda no comer más de 70 gramos de carne roja o procesada al día, el equivalente a dos tiras de tocino.
Hasta ahora se creía que los problemas radican en la grasa saturada y en la forma en la que se preserva la carne procesada. Sin embargo, se pensaba que no era sólo eso.
"El contenido de colesterol y de grasa saturada no es tan alto en carne magra, hay algo más que contribuye a aumentar el riesgo a desarrollar problemas cardiovasculares", le explicó a la BBC Stanley Hazen, jefe del estudio.
Bacterias intestinales

En el pasado varias investigaciones han advertido sobre los peligros de comer carne procesada.
Experimentos en ratones y seres humanos demostraron que la bacteria en el intestino podía comer carnitina.
Esta sustancia se degradaba en gas, lo que más tarde se convertía en una sustancia química llamada TMAO en el hígado.
El en estudio, el TMAO estuvo muy vinculado al desarrollo de depósitos grasos en los vasos sanguíneos, lo que puede derivar en enfermedades cardiovasculares y muerte.
El doctor Hazen, de la Clínica Cleveland, dijo que el TMAO era muchas veces ignorado. "Puede ser un producto de desecho pero influye significativamente en el metabolismo del colesterol y sus efectos netos llevan a una acumulación de colesterol".
"Estos resultados refuerzan la idea de que es mejor comer menos carne roja", agregó. "Yo solía comer carne roja cinco días a la semana, ahora lo he reducido a menos de una vez cada dos semanas".
El experto afirmó que la investigación podría reforzar la idea de ingerir yogures probióticos para cambiar el balance de la bacteria en el intestino.
Reduciendo la cantidad de bacterias que se alimentan de carnitina podría, en teoría, disminuir los riesgos de la carne roja para la salud.
Naturalmente, los vegetarianos tienen menos cantidad de esa bacteria que los carnívoros.

Carne roja vs. directrices diarias
COMIDA O CARNE PROCESADA
PESO
COCINADO
¿DENTRO DE LAS
DIRECTRICES?
1. Desayuno inglés
130g
No
Sería dos salchichas de tamaño normal y dos tiras de tocineta
2. Espagueti boloñesa
140g
No
Porción normal de carne molida
3. Filete de cadera (rump steak)
102g
No
Esta porción es un poco más pequeña que la que normalmente sirven en restaurantes
4. Doner kebab
130g
No
Normalmente lleva varias capas de carne procesada de cordero marinado
5. Big Mac
70g
Si
Contiene dos hamburguesas delgadas
FUENTE: NHS/Fondo Mundial para la Investigación del Cáncer
"Esto es sin lugar a dudas un descubrimiento interesante y ofrece más idea del por qué la carne roja puede tener un impacto en la salud del corazón", comentó por su parte Victoria Taylor, nutricionista de la British Heart Foundation.
"Si bien estos resultados no significan un cambio en las recomendaciones actuales, los científicos nos han dado un buen recordatorio de que debemos pensar en fuentes alternativas de proteínas si comemos mucha carne roja o procesada", agregó.
Catherine Collins, una nutricionista del hospital St George's, en Londres, dijo por su parte que a pesar de que la investigación es "un argumento muy persuasivo, también sabemos que comer un par de porciones de carne roja a la semana no representa un riesgo al corazón".
No obstante, Collins les advirtió sobre posibles riesgos a quienes consumen suplementos de L-carnitina, lecitina, colina o betaína para prevenir el deterioro cognitivo o con el fin de mejorar el metabolismo de la grasa.
"Si la evidencia se confirma, estos suplementos podrían causar más daño a las arterias que beneficios a la salud".

lunes, 8 de abril de 2013

ACTIVIDAD PARA HISTORIA DE MÉXICO 1. SEGUNDO SEMESTRE.


Historia de México 1. SEGUNDO SEMESTRE
Proyecto 1. COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE MÉXICO-CHIMALHUACÁN 1.
Título: PERIODO COLONIAL
Fecha de entrega: 18 Y 19 DE ABRIL 2013
Forma de entrega: IMPRESO O REALIZADO A TINTA EN HOJAS BLANCAS
Formato: Tipo de letra: Arial 12.

Instrucciones de la actividad:
  1. Observa el video de instrucciones de la actividad.
  2. Observa los videos que aparecen en la página, o entra a ellos directamente a través de estos enlaces:
·         Proyectos Iniciales de Nueva España. P1 http://www.youtube.com/watch?v=ugJ54BESLc4
·         Proyectos iniciales de Nueva España P2  http://www.youtube.com/watch?v=cu8L8Dh67CI
·         Los años formativos de Nueva España http://www.youtube.com/watch?v=UO6awfb6dHM
·         Nueva España y sus relaciones con el mundo http://www.youtube.com/watch?v=N5cmcNIhrlo

LEE CON ATENCIÓN: FORMARÁN EQUIPOS DE CUATRO PERSONAS, CADA INTEGRANTE DE EQUIPO OBSERVARÁ Y REALIZARÁ UN RESUMEN POR ESCRITO DE LO QUE TRATA CADA VIDEO O DOCUMENTAL. CADA RESUMEN SE INTEGRARÁ JUNTO CON LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES ABAJO DESCRITAS DEL PUNTO NÚMERO 3 AL 8.  

  1. De los cuatro videos y del enlace, responde qué fue lo que te pareció mas intersante o de lo que te gustaría saber más, y por qué.
  2. Escribe un cuento o historieta de mínimo 3 cuartillas, UTILIZANDO forzosamente, por lo menos una vez en la narración, cada una de estas palabras: Colonia, Nueva España, Virrey, Antonio de Mendoza, Fray Juan de Zumárraga, Universidad, indígena, criollo, esclavo, encomienda, evangelización, epidemia, minas, piratas, plata. En la narración de tu cuento, estas palabras deberán estar RESALTADAS en color amarillo, para facilitar su localización y revisión.  Importante: Aunque existe libertad en la trama de tu cuento o historieta, deberás usar las palabras solicitadas con congruencia histórica, esto es, dentro del contexto temporal de la Nueva España, que estamos estudiando, y sin caer en inconsistencias (por ejemplo, no podrías hacer que Anonio de Mendoza fuera un personaje esclavizado, cuando en realidad es el primer Virrey)
  3. Tu proyecto incluirá las siguientes partes:
a)     Portada, con los elementos que ya conoces. (1 hoja)
b)    Cuerpo del trabajo, el cual incluirá:
-       Introducción. En media cuartilla, explica de qué se tratará el trabajo.
-       Desarrollo. Empieza en hoja aparte de la introducción. Aquì escribirás lo que te pareció más interesante de cada video y del enlace, seguido por tu cuent en hoja aparte. 
-       ATENCIÓN: La historieta deberás entregarla, con excelente presentación, con el profesor.
  1. Conclusiones. En hoja aparte. Usa como mínimo media cuartilla para explicar qué fue lo que te pareció más interesante de los temas que estudiaste en esta actividad.
  2. Referencias. En una hoja separada, en donde pondrás los datos de las fuentes consultadas (las ligas que se te proporcionaron, y si usaste otras fuentes adicionales) No es necesario incluir las referencias de los videos.
  3. Evaluación de la actividad: El valor de este trabajo está contemplado en la rúbrica que se entregó


Aula virtual de Historia de México. Rúbrica de Evaluación, Proyecto 1

Nivel eficiente
Nivel medio
Nivel deficiente
Entrega
Entrega el trabajo en la fecha establecida, o antes



Puntos: 2
Entrega el trabajo, pero de 1 a 2 días después de la fecha establecida


Puntos: 1, ½
Entrega el trabajo después de dos días de la fecha establecida, o no lo entrega.

Puntos: 0
Ortografía y puntuación
El trabajo es presentado con perfecta ortografía y signos de puntuación adecuados:

Puntos: 2
El trabajo es presentado con algunas faltas de ortografía, puntuación o errores de dedo:

Puntos: 1
El trabajo tiene una gran cantidad de faltas de ortografía, puntuación y tecleado

Puntos: ½
Forma
El trabajo consta de portada, cuerpo del trabajo (con introducción, desarrollo y conclusiones) y referencias.  Se incluyen cuatro comentarios sobre los videos y enlaces, y un cuento o historieta con mínimo tres cuartillas.

Puntos: 2
El trabajo consta de portada, cuerpo del trabajo y referencias.  Los comentarios sobre los videos y enlaces, y el cuento o historieta están presentes, pero no completos o con menor extensión a la solicitada.

Puntos: 1
El trabajo está incompleto, le faltan más de dos partes.
No se incluyen los comentarios o el cuento / historieta




Puntos:  ½
Fondo
El alumno redacta ordenadamente sus ideas, es claro al presentar sus respuestas, demuestra buen uso del lenguaje escrito. Su cuento /historieta presenta inicio, desarrollo y desenlace, e indican una reflexión personal de los temas estudiados.

Puntos: 2
El alumno redacta con orden sus ideas pero éstas no son muy claras, puede parecer redundante o escueto. El cuento o historieta no tienen todas sus partes: inicio, desarrollo y desenlace.



Puntos: 1
El alumno escribe de manera desorganizada, con un orden y lógica muy pobres, de manera que es difícil entender el texto.

Puntos: ½
Conclusiones
El alumno demuestra un análisis crítico del material estudiado en sus conclusiones: ofrece ideas personales, reflexiona sobre los aspectos más importantes de los temas de estudio, se hace evidente que leyó y observó los videos.

Puntos: 2
El alumno entrega sus conclusiones pero estas son escuetas,  sin hacer un análisis personal profundo de la información.




Puntos: 1
El alumno no entrega conclusiones personales sobre su trabajo.







Puntos: 0
TOTAL